高中阶段是人生的重要时期，学生有一定的文化知识积累, 认知能力逐步增强，比较、鉴赏能力逐渐提高，世界观逐渐形成。

加强对高中音乐教育中的鉴赏教学尤为重要。高中音乐教材汇集了大量古今中外经典音乐作品，这些作品有着极高的思想性、艺术性和审美价值，对于培育和提高青少年学生的音乐审美能力、审美情趣、思想修养，促进他们身心和谐发展有着积极而深远的影响。

学校有四名专业的音乐教师，设施齐全的音乐教室，我们在音乐教学中，用图画的描绘、实物的演示，能使学生在音画交融、视听互补过程中激发联想，培养想象思维。

1.创设情境，激发联想。著名教育家杜威说过，为了激发学生的思绪，必须有一个实际的思绪，必须有一个实际的经验情境，作为思绪的开始阶段。因此，为了让学生在感性接触教材时，能获得诱因化刺激，我们可设计适当的情境，训练学生的想象思维能力，让学生在表象、联想和想象中把握对象。

2.运用色彩，培养想象。绘画中的色彩是通过人的视觉器官直接感觉而产生的。而音乐色彩是通过人的听觉器官经过大脑的分析而产生的一种由声调变为色彩的形象思维感受。在教学中，借助色彩这种直观手段来帮助音乐的形象思维，将有利于学生的理解，降低音乐教学的难度。不同色彩给人的感觉不同，不同的音乐同样能引起人的不同感受。将两者有机结合，既形象又直观，有利于学生形象思维的开发。

常规课堂作为高中音乐课堂教学的根基，是发挥音乐“美育”育人的关键。它通过欣赏者的审美活动，培养学生的音乐兴趣，扩大音乐视野，提高感受、体验、听赏、评价音乐的能力，并发展想象力、丰富情感，使人的精神生活得到更大的丰富和满足，身心得到健康协调的发展。

音乐鉴赏教育是音乐教育的重要组成部分，开展音乐鉴赏教学是为了达到美育教育的目的。在教学过程中，老师根据要教授的音乐课程内容，充分挖掘音乐美的实体，合理创造课堂情境。将课程内容直观地呈现在学生的眼前，给学生带来听觉和视觉上的冲击和享受，达到身临其境的效果，使学生对音乐产生情感共鸣，在审美的情境之下耳濡目染，达到潜移默化向学生输送美育教育的目的。